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高中語文閱讀表達技巧(五)

作者:未知     來源:未知    2015-05-07

  常見題型及答題模式
  高考中的現代文主觀題閱讀(一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品,主要是散文,再就是小說),因其分值高,難度又大,一直是學生語文高考的瓶頸。 能否正確解答這類題,基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位,使許多同學陷入束手無策的尷 尬境地,常常望“文”興嘆。
  (一)、有關語言修辭的題型
  描繪類
  提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?
  答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。
  答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常 繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大 光《鼎湖山聽泉》)
  問:“好一個調皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?
  答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
  結構類
  提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么?
  答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,表達了……
  答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)
  問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么?
  答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關系,表達了父親對兒子的關愛之情。
  修辭類
  提問方式:這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
  答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
  1. 比喻、擬人:生動形象地寫出了+對象+特性。
  2. 排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性
  3. 對比:強調了……突出了……
  4. 設問:引起讀者對+對象+特性的注意和思考
  5. 反問:強調,加強語氣等;
  6. 反復:強調了+加強語氣
  答題示例:兩千多年前的這個關于知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似 地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)
  問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
  答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
  (二)、有關布局謀篇的題型
  提問方式:某句(段)話在文中有什么作用?
  答題模式:
  1. 文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊。
  2. 文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。
  3. 文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
  答題示例:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)
  問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
  答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。
 
 
 
 
 
 
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